※美丽的小路课堂实录 一文仅供教师参考,你还可以

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美丽的小路课堂实录

[] 作者:佚名

◇师:动物王国里住着许多可爱的动物,他们呀,居住在美丽的村庄里。

◇师出示课件:美丽的小路图。

◇师:瞧!这就是鸭先生门前的小路。你们觉得这条小路怎么样呢?

◆生:我觉得这条小路很美丽。

◆生:这条小路很漂亮!

◆生:这条小路有花有草很美丽!

◇师:是呀,多美的一条小路啊!在这条小路上还有着有趣的故事呢,到底是什么故事呢?我们一起来学习了第11课《美丽的小路》。

◇师板书课题,学生齐读课题。

◇师:请同学们自由地大声地读课文,注意读好轻声。

◆生大声地自读课文。

◇师:课文讲了一件什么事呢?

◆生:课文讲了鸭先生门前有一条美丽小路,大家都喜欢在路上玩,乱扔垃圾,后来小路不见了。

◆生:后来鸭先生和鹿先生、兔小姐把小路打扫干净,美丽的小路又出现了。

◇师:课文中那个自然段是讲这条小路很美丽的?

◆生:第一自然段讲小路很美丽。

◇师:谁能把这一段美美地读一读?

◇师指名读第一段。

◇师:他读得怎么样?谁来评一评?

◆生:他读得很顺,很大声,不过轻声没读好。

◆生:我觉得他读得还不够好,还没有感情。

◇师:那你来有感情地读一读,好吗?

◆生有感情地读课文第一自然段。

◇师:读得真好,大家能像这位小老师一样美美地读一读吗?

◆生有感情地齐读第一段。

◇师:从哪儿看出这条小路很美丽?

◆生:我从“花花绿绿的鹅卵石”,“五颜六色的鲜花”,这些地方看出这条小路很美丽。

◇师板书:花花绿绿的鹅卵石 五颜六色的鲜花

(    )的鹅卵石  (    )的鲜花

(    )的(    )

◇师:你能说几个这样子的词吗?

◆生:大大小小的鹅卵石  美丽的鲜花。

◆生:整整齐齐的桌椅  雪白的墙壁。

……

◇师出示课件:兔姑娘走在美丽的小路上。

◇师:瞧,谁走来了,她是怎样走来的?

◆生读:兔姑娘轻轻地从小路上走过。

◇师:听听她是怎么说的。

◇师:兔姑娘的声音应该是怎么样的?

◆生:小姑娘的声音应该是尖尖的、细细的。

◇师:请女生读兔姑娘说的话。

◆生用尖细的声音读:啊,多美的小路啊!

◇师:用赞美的语气再读一读。

◇师:还有谁也走来了,他是怎样走来的?听听他是怎么说的。

◆生读:鹿先生慢慢地从小路上走过。

◇师:鹿先生的声音应该是怎么样的?

◆生:鹿先生的声音应该是粗粗的。

◇师:请男生读鹿先生说的话。

◆生用粗大的声音读:啊,多美的小路啊!

3、看图想象说话:

◇师:如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?

◆生:我会说:“太美了!”

◆生:我会说:“这儿真漂亮!”

◆生:我会说:“这儿真是人间仙境 !”

……

◇师:多美的小路啊!可是,后来这条小路不见了,这是怎么回事呢?四人小组读一读第4~8自然段。读后议一议:美丽的小路为什么会不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?

◆生小组成员互相读,讨论交流。

◇师:那个小组愿意把你们的交流结果展示给大家听。

◇师:好,我们先来听听这个小组怎么说吧。

◆生:因为大家在路上散步时乱扔垃圾,又没人打扫,所以美丽的小路不见了。

◆生:垃圾多了就会引来苍蝇。

◆生:如果我走在这条脏兮兮的小路上,我会说“谁这么缺德呀,乱扔东西,臭死啦,以后我再也不来这里散步了。”

◆生:真恶心,快走吧。

……

◇师:我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。

◆生扮兔姑娘:“呀,美丽的小路怎么不见了?”

◆生2扮鹿先生:“咦,美丽的小路哪儿去了?”

◆生3鸭先生:“天哪!我的美丽的小路呢?”

◇师:他们说的话后面用的是什么标点符号?

◆生:问号和感叹号。

◇师:谁能读好疑问和惊讶的语气?

◇师:他读得够惊讶了吗?谁能读得更惊讶些?

◇师:鸭先生懂得是怎么回事了吗?他是怎么说的?

◆生读:这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!

◇师:他说这句话时心情如何?

◆生:很难过。

◆生:他很后悔。他知道错了决心改过来。

◇师:让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧。

◆生齐读鸭先生说的话。

◇师出示课件。

我会读:美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

◆生自读句子。

◇师:读了这三句话你发现了什么?

◆生:我发现这三个句子都有“美丽的小路”这几个字。

◆生:我发现第二句比第一句多了“怎么”两个字。

◆生:老师,我还发现这三句话后面的标点符号不一样,第一句是句号,第二句是问号,第三句是感叹号。

◇师:看哪一组能把这三句读好 。

小组赛读。

◇师:真棒!只要我们按照标点符号所表达的意思去读,就能把句子读好。

◇师:能用句号、问号或感叹号说一句话吗?

◇师:兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时做了什么动作?

◆生:兔姑娘皱起了眉头。

◆生:鹿先生捂上了鼻子。

◆生:鸭先生拍脑袋。

◇师:能配上动作感情朗读吗?

学生在座位上配动作感情朗读。

◇师:读得真好,动作也很棒,能把1~8自然段的内容演一演吗?找自己的伙伴练一练吧。

◆生下位找伙伴分角色表演读。

◆生选出一两组带头饰在班上汇报表演,其他学生评议谁是最佳演员。

◇师:美丽的小路找回来了吗,是怎样找回来的?自由读第9~12自然段。用“_____”画出表示动作的词 。

◆生自由读第9~12自然段,边读边画表示动作的词。

◇师:美丽的小路是怎样找回来的?

◆生:鸭先生推来小车,拿来扫帚,清扫垃圾。

◆生:兔姑娘和鹿先生赶来帮忙,提着洒水壶,给花儿浇浇水,给小路洗洗澡。

◇师根据学生的回答相机板出有关的动词。

◇师:你能说出其他表示动作的词吗?

◆生:推开门 晒衣服。

◆生:走路 吃东西。

……

◇师:美丽的小路找回来后,朋友们的心情怎样?

◆生:朋友们的心情很高兴。

◇师:谁来读一读体现他们高兴的句子。

◆生用高兴的语气按不同的角色读有关的句子。

◆生齐读10~12自然段。

◇师:美丽的小路能一直和他们在一起吗?为什么?

◆生:能!因为他们懂得天天去打扫小路,

◇师:那美丽的教室和校园能一直和我们在一起吗?我们该怎样去做呢?

◆生各抒己见。

◇师:美丽的小路靠我们双手来创造。课后请同学们组成“小小服务队”,把我们身边的垃圾捡起。愿美丽永远和我们在一起!

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